P E D A G O G Í A      W A L D O R F

La Pedagogía Waldorf es un movimiento libre conformado por cerca de 2000 escuelas alrededor del mundo que comparten los fundamentos filosóficos que la soportan y orientan su quehacer educativo a la luz de los lineamientos propuestos por el Dr. Rudolf Steiner y desarrollados en los últimos 87 años por un sin número de pedagogos de diversos países y culturas. Cada escuela es totalmente autónoma en el desarrollo de su labor docente.

Da igual importancia a las asignaturas intelectivas, como a las artístiscas y prácticas, por lo que se conoce como una educación de cabeza, corazón y manos que forma al niño en valores y lo prepara para enfrentar concientemente un futuro de enorme complejidad. Por esta característica la Pedagogía Waldorf es considerada como una opción dentro de las llamadas pedagogías alternativas, acorde con las exigencia del mundo actual.

Las escuelas Waldorf reciben familias de diversas condiciones socioeconómicas, sin distinción de raza, creencia religiosa, filiación política, en concordancia con su objetivo de educar para la libertad.

Desarrollan el pensum académico respetando el proceso evolutivo de maduración del niño, de tal forma que atiende las necesidades propias de cada uno de sus septenios de desarrollo.

FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA WALDORF

La Pedagogía Waldorf concibe al hombre como una unidad indisoluble físico-anímico-espiritual y en este principio basa todo el quehacer educativo.
Considera lo anímico-espiritual como la esencia individual única e irrepetible de cada ser humano y al cuerpo físico como su imagen e instrumento.
Parte de la hipótesis de que el ser humano no está determinado exclusivamente por la herencia y el entorno, sino además, por la respuesta que desde su interior es capaz de realizar en forma única y personal respecto de las impresiones que recibe. El hombre al nacer es portador de un potencial de predisposiciones y capacidades que a lo largo de su vida pugnan por desarrollarse.
Desde una visión antropológica la Pedagogía Waldorf integra una concepción humana desde todas sus dimensiones, en intima relación con el mundo; y explica y fundamenta el desarrollo de los seres humanos según principios generales cognitivo-evolutivos que comprenden etapas de 7 años, denominadas septenios.

Cada septenio presenta momentos claramente diferenciables en los que surgen/despiertan intereses, preguntas latentes y necesidades concretas.
En los dos primeros septenios y parte del tercero (hasta alrededor de los 16 años) el ser humano reconstruye la evolución que la humanidad entera fue realizando a través de las diferentes etapas históricas, es decir, que conquista paulatinamente el nivel de conciencia adquirido por la humanidad.
Basada en el conocimiento exhaustivo de las características evolutivas, la acción pedagógica habrá de promover, facilitar y maximizar el aprendizaje y dará respuesta a esos intereses, preguntas latentes y necesidades concretas. Al responder a la expectativa yacente en el educando el aprendizaje adquiere carácter significativo.

La educación así entendida trasciende la mera transmisión de conocimientos y se convierte en sustento del desarrollo integral del educando, y cuida que todo el quehacer tienda a la formación de su voluntad, y al cultivo de su sensibilidad y su intelecto.
En consecuencia, la Pedagogía Waldorf organiza los contenidos curriculares en el tiempo y en el ritmo que considera adecuados a la situación evolutiva específica, cultivando con igual intensidad la ciencia, el arte y los valores morales y espirituales.

De este modo se intenta establecer una relación armónica entre desarrollo y aprendizaje, haciendo confluir la dinámica interna de la persona con la acción pedagógica directa, es decir, integrando los procesos de desarrollo individual con el aprendizaje de la experiencia humana culturalmente organizada.

La Pedagogía Waldorf pone especial atención para que en la enseñanza se encuentren entretejidos puntos de vista científicos yestético-artísticos junto con los aspectos relativos al respeto profundo y la admiración ante el mundo.

ARTE

Para la Pedagogía Waldorf  todo el quehacer educativo debe tender a una conjunción armónica y equilibrada. Por consiguiente el arte es, en nuestra escuela, una presencia que comprende el actuar del docente, el espacio físico y las actividades de los alumnos.
El docente, como conocedor de los alumnos y especialista en la selección y aplicación de estrategias didácticas, habrá de conjugar los contenidos de enseñanza con la situación específica de aprendizaje creando un clima donde primen equilibrio y armonía.
En el espacio físico que rodea a los educandos se busca la integración con lo natural y lo estético. Algunos aspectos que evidencian este cuidado son:

- El contacto con la naturaleza: abundante vegetación en el patio, plantas en los espacios interiores.
- El predominio de la madera en la construcción y el mobiliario.
- La presencia de la "mesa de las estaciones" en las aulas, que refleja la estación del año correspondiente y todo lo que tiene significación especial para el grupo.
- El dibujo que el docente realiza en las alas laterales del pizarrón y que acompaña a la época. En el Nivel Inicial con el mismo criterio se realiza una representación de la época con otros materiales, por ejemplo: lana sobre arpillera.
- Las reproducciones pictóricas en todos los ambientes de la escuela.
Con respecto a las actividades de los alumnos, concebimos el arte como un puente que armoniza y equilibra la relación entre el pensar, el sentir y el hacer del hombre.

Esto implica integrar el arte a todos los ámbitos como estrategia de aprendizaje y enseñanza, que permite por un lado una visión global, totalizadora; y por el otro el desarrollo del pensar, el sentir y la voluntad. En cuanto al conocimiento del material y las leyes que lo rigen: desarrolla el pensar; en cuanto a la percepción estética: el sentir; en cuanto al dominio de las técnicas y a la concreción de la tarea: la voluntad. De esta manera se logra la vivencia de los contenidos.

La actividad artística se implementa a través del trabajo realizado en los talleres a cargo de profesores de arte y a través de la tarea docente que la incorpora cotidianamente en su quehacer áulico como recurso didáctico fundamental.
Algunas de las actividades artísticas propiamente dichas son:

-  Modelado con cera, arcilla.
- Dibujo con crayones, carbonilla, tiza, etc.
- Pintura con acuarelas, pasteles.
- Tallado en madera y piedra.
- Ejecución de instrumentos, orquesta, coro.
- Euritmia (arte del movimiento).

Durante los primeros años, el niño percibe el mundo por medio de sus sentidos, y de la observación surge que el principal proceso de aprendizaje es la imitación. Durante esta etapa tanto padres como maestros, somos modelos para los niños y por eso mismo debemos ser modelos dignos de imitación.
Ya que el niño percibe el mundo a través de sus sentidos, es de gran importancia y una responsabilidad para los adultos, ofrecerles un medio ambiente sano, bello, puro y en armonía. Es por eso que en el jardín se cuida mucho el contexto en que se desarrollan los niños, de aquí que las actividades se realizan en un entorno armónico. También es de mucha importancia el ritmo en todas las acciones, el estímulo del juego libre y el desarrollo de la fantasía.

Al llegar los niños al jardín entran en una sala iluminada por velas y con las cortinas cerradas. A medida que van entrando, va comenzando el juego libre.

Cuando ya llegaron la mayoría de los niños, las maestras comenzamos a realizar actividades con sentido, generalmente una actividad de cocina y otra en la sala, que puede ser modelado con cera, labores con lana, pintura con acuarelas, dibujos con pastas. Estas actividades son de mucha precisión y esto colabora en la formación del cerebro y permite ejercitar la motricidad fina y el sentido estético. Además, como ya dijimos que el niño comprende el mundo a través de sus sentidos y de sus propios actos, sólo es capaz de “comprender” aquello que puede tocar con sus manos. De ésta forma puede generar los primeros conceptos.

Durante el transcurso de la mañana, se van abriendo las cortinas y prendiendo las luces. Así los niños van “despertando” de a poco en el jardín.
Antes de comenzar la ronda todo el jardín queda en orden y a través de cantos o juegos, cada cosa vuelve a su lugar, de ésta manera creamos en los niños los hábitos de orden.

En la ronda predomina el juego rítmico con versos, canciones y movimientos del cuerpo. Varía según la época del año: verano, otoño, invierno o primavera. Cada época tiene canciones, rimas, versos y juegos que le corresponden. El traspaso de una época a otra es paulatino, se van agregando nuevas cosas y dejando de lado otras.

Cuando terminamos la ronda llega el momento del lavado de cara y manos, creando así en los niños los hábitos de higiene. Antes de comenzar a comer cada niño colabora llevando su plato y su vaso a la mesa y una vez que están todos sentados, se dice una oración de agradecimiento al Sol y a la Tierra por el alimento y pueden comenzar a comer. El clima en la mesa es muy tranquilo; vuelven a estar las cortinas cerradas, las luces apagadas y las velitas prendidas. La mesa siempre está decorada de acuerdo a la época del año.

 Cuando terminan la merienda, los niños colaboran llevando sus platos y vasos a la cocina y la actividad continúa en parque, al aire libre. Los niños pueden trabajar en la huerta, alimentar a los animales, jugar en el arenero, en la casita, en las hamacas y treparse a los árboles. Aquí también varían las actividades según las épocas. Por ejemplo en primavera comenzamos a plantar flores, a barrer hojas y a embellecer el jardín. Regamos las plantas y arreglamos los canteros.
Además éste es un espacio muy importante para el juego libre. El niño desarrolla en sus juegos la actividad corporal, domina el movimiento, el equilibrio, el tacto y desarrolla la fantasía. Los sentidos del niño están abiertos a todo aquello que llega a su entorno, por eso son pocos los materiales apropiados para cultivar un desarrollo sano de los sentidos. Por ejemplo, la construcción con ramas ejercita, entre otros, el sentido del equilibrio.

Los juguetes mecánicos o llenos de detalle no estimulan la fantasía; en cambio con los objetos naturales el niño puede jugar libremente sin ideas prefijadas de juego, además este tipo de materiales contribuye a generar un sentido táctil bien diferenciado.
El día termina con un cuento de hadas. ¿Por qué cuento de hadas? Porque los cuentos de hadas son muy valiosos para estimular la fantasía, además el niño gana un gran vocabulario con ellos. Los cuentos sugieren juegos, con ellos el niño aprende a escuchar, a alegrarse del triunfo de lo bueno y a desarrollar la simpatía. Los niños tienen muchas fantasías y muchas de ellas los angustian y atemorizan. Los cuentos de hadas los ayudan a canalizar sus propios miedos y los llevan a soluciones tranquilizadoras. Por eso este tipo de cuentos siempre tiene un final feliz.

EL RITMO: FUENTE DE SEGURIDAD

El cultivo del ritmo diurno.

Todo lo que en los adultos está sincronizado mediante el sol como “temporalizador” y que ocurre con armónica regularidad, no lo está en el recién nacido. Somos los adultos los que debemos marcar este “sistema de ritmos” mediante diferentes acciones como: las horas de comidas, el cuidado, cambiado, el juego, el dormir. Esto determina cómo se construye este sistema y cual será su elasticidad y disponibilidad para adaptarse a lo largo de su vida. Para esto es muy importante regular lo máximo posible las horas de las comidas y pausas, actividad y sueño. También es muy importante que el horario de levantarse y acostarse sea en lo posible dentro de las mismas horas.
Cuanto más claramente se estructure el transcurso del día, el niño podrá incorporar con mayor facilidad y rapidez, la diferencia entre el día y la noche y podrá regular su organismo.

En el jardín hay un ritmo al cual los niños van adaptándose y el cual les da seguridad, ya que siempre saben lo que va a venir:
Al llegar los niños al jardín comienza el juego libre, luego realizan actividades con las maestras ya sea pintura con acuarelas, dibujos con pastas, labores con lanas, cocina, modelado con cera, etc. A continuación sigue la ronda, que a pesar de ir variando según las épocas del año hay juegos y canciones que se mantienen durante todo el año. La merienda es siempre a la misma hora y con las mismas oraciones, el juego en el parque y el cuento, el cual va variando, pero al igual que en la ronda y la merienda, en él las oraciones y canciones siempre se mantienen.

Cultivo del ritmo semanal.

El ritmo de siete días es el ritmo de los procesos de adaptación y curación. Por eso es muy importante el ritmo de la semana.
Cada día de la semana tiene su significado y características propias:

Cada día de la semana puede tener algo que lo haga especial y que lo diferencie de los otros, para que los niños lo esperen con alegría. Por ejemplo, en el jardín los miércoles los niños hacen Euritmia, los martes y jueves trabajan en la Huerta, los lunes dibujan, etc. Además utilizamos cada día el mantel del color que corresponde a cada día de la semana. Así, con diferentes hechos u acciones, los niños pueden ir relacionando cada hecho con los días de la semana.
Esto también pasa en el hogar, en donde también hay un ritmo y en donde determinados días pasan cosas “especiales”, como por ejemplo un día determinado en que siempre reciben visitas, o van a visitar a alguien, o realizan una actividad especial en el fin de semana, o alguna actividad extra, por ejemplo natación, danza, etc.
Al igual que el ritmo diario, el ritmo semanal también les da seguridad a los niños.

Fotos e Imagenes de Escuelas Waldorf:
pinturas, actividades, labores de los niños, y más:

Escuelas y Jardines Waldorf de Argentina

Escuela Waldorf Clara de Asís *
(Asociación Civil Francisco de Asís)
Jardín. Primaria. Secundaria
Independencia Sur 720
AR B 1623 DQB Ingeniero. Maschwitz
Tel. /Fax 03488-44 3706 7004
escuela@claradeasis.com.ar
www.claradeasis.com.ar   

Jardín de Infantes Rudolf Steiner *
Jardín. Primaria. Secundaria
O´Higgins 1235
AR B 1602 Florida
011-4797-8253
jardin@colegiosteiner.edu.ar
administracion@colegiosteiner.edu.ar
egb@colegiosteiner.edu.ar

San Miguel Arcángel *
Jardín. Primaria. Secundaria
J. M. Moreno 1221
AR B1607 Villa Adelina
011-47664157        int. 34
sanmiguelarcangel@arnet.com.ar 

Perito Moreno*
Jardín. Primaria. Secundaria
Asociación Civil Educadora Luz del Sol
La Paz 1107 (1607), Martinez. Prov. de Bs. As.
Tel / Fax. 4717-0834/0055
edebonnet@hotmail.com
administracion@escuelaperitomoreno.edu.ar      

Instituto Juana de Arco *
Araoz 1027
AR C 1414 Capital Federal
011-47780769
instituto.juana@gmail.com
martafurchi@hotmail.com
difusionjuanadearco@yahoo.com.ar      

Escuela Waldorf Cuarto Creciente
Güemes 1747, B1602DUE Florida, Buenos Aires
Tel/Fax:             +54 (11) 4718-1140       
Email: info@cuartocreciente.edu.ar
Web: www.cuartocreciente.edu.ar

Jardín Semilla Dorada
Escuela Waldorf de Hurlingham(1º2º3ºEPB)
Poeta Risso 2575
AR B 1686 Hurlingham
011-4662 1016        / 15 6938 8896
escuela@semilladorada.com.ar
carloslibardi@hotmail.com
sergrines@yahoo.com.ar
www.semilladorada.com.ar

Escuela Waldorf Pehuen Mapu
Jardin, EGB 1,2
Alvear 1160 San Miguel
Tel: 4465-4400

Jardín San Jorge
Beliera y Pasaje San Jorge
AR B Garín
03488 473398       
la_providencia_en_na@yahoo.com

Jardin La Casa de Nora y Guille
Jujuy 151 entre Saavedra y Belgrano
AR B1623 Ing. Maschwitz
03488-444509       
lacasadenorayguille@hotmail.com

Cielo Claro
Colombres 625
AR B1607 Villa Adelina
011 4735-7548       
ignaciagr@yahoo.com

El Rinconcito
Manantiales 64
AR 5194 Villa General Belgrano. Córdoba
Tel.               03546 461337        de 8:00 a 12:00
Gabriela Alberoni particular               03546 464528       
gabriela@alberoni.com.ar      

Escuela Aurora
Fleming 33
AR 5194 Villa General Belgrano. Córdoba
Información: Efraín Martínez Zuviría
Tel.               03546 464510             

Escuela El Tigral *
AR 5885 Villa de las Rosas
Provincia de Córdoba
03544- 494556
eltrigal@cooplasrosas.com.ar
www.eltrigal.org

Puente de Estrellas
Antonio Nores 5423
AR 5000 Barrio Granja de Funes
Córdoba
03543-15513050 Marta F. Pico
03514-884564        Cecilia
puentedeestrellas@hotmail.com
martafpico@hotmail.com

Sol de Oro
Pasaje Las Playas 54
AR 5152 Villa Carlos Paz
03541 431872       
silvanasol6@hotmail.com

Jardín Aiké ( Escuela Valle del Sol)
AR 8316 Plottier
Provincia de Neuquén
02944 493248       
lauravicuna142@yahoo.com.ar

Escuela Valle del Sol*
Collón Curá y Piedra del Águila
AR 8316 Plottier
Provincia de Neuquén
02944 832746       

Jardin Gimawari - Mira el Sol
Pardo 181
AR B 1661 Bella Vista
011 4666 0195       
urasaki@infovia.com.ar

Jardín Micael
Calle Maryland s/n y Ruta 5 (Ex 7) Km 63.500
Quinta La Escondida
AR B Luján
02323 429559        info@jardinmicael.com.ar
Mónica Orrego anaiemo@yahoo.com.ar
Email: jardinmicael@hotmail.com
alejandrammont@hotmail.com

El Árbol de los Milagros
Córdoba 2440
AR B 1640 Martínez
Tel. (++54 11) 4836 2404
jmullua@yahoo.com.ar
mariaullua@hotmail.com

Jardín De La Dulce Compañía
Moreno 742
AR B Ramos Mejía
011 4656 1582       
alendra@ciudad.com.ar

Madre Nieve
Un lugar para la infancia…
Colihue 222 (al fondo)
Loteo Pascotto
AR 8407 Villa La Angostura
Neuquén
02944 15647094
Myriam L. Fiorenza
myriamfiorenza@hotmail.com
Alejandra V. Valente
madrenieve@hotmail.com

Jardín Waldorf de los Andes
Gabriel Laurel 307 / 319
La Cascada -Villa Vega San Martin
AR 8370 San Martín de los Andes
Tel.02972 424469
waldorf@smandes.com.ar

Jardín de la Aurora
Calle 354 Nº 439
AR B 1888 Ranelagh
Pdo. de Berazategui
011 4258 4447       
jardindelaurora@hotmail.com

Mandala
Calle Trenca 12428 km 12.400
Barrio Playa Serena
AR Río Negro
02944 520498       
mandalabariloche@yahoo.com.ar

La Escuelita
Fracción 2, Lote 5
AR 8431 Lago Puelo
Chubut
02944 491783       
bencimi@yahoo.com.ar      

Dandelión
9 de Julio 362 - Saldán - (5150) - Córdoba
Algunos teléfonos
Escuela               03543-494 438              
Contactos:
              03543 - 436 104         
              03543 – 430 328       
              03543 - 430 364          
0351 - 411 2096
0351 - 155 478025
0351 155 478 025 (Verónica)
0351 155 489 032 (Mónica)
0351 156 161 707 (Raúl)
veronicatrakal@gmail.com
stellabaldelli@hotmail.com